Университеты приближаются к рынку труда, Коммерсантъ

Ксения Ильинская

https://www.kommersant.ru/doc/4187727

Review Кадры в экосистеме инноваций

Вузам рекомендовано изучать запросы бизнеса

В традиционной модели университеты ориентируются на долгосрочные образовательные программы, однако технологии стремительно развиваются и у компаний растет запрос на формирование новых компетенций через краткосрочные программы. В таких условиях единственным способом, позволяющим вузам конкурировать с корпоративными университетами, является развитие дополнительного профессионального образования (ДПО).
«Университеты должны приблизиться к требованиям рынка труда, что позволит, с одной стороны, нарастить взаимодействие с бизнесом, с другой — готовить нужные компаниям кадры. Однако пока существует стандартная проблема: бизнес не верит в возможности системы образования либо имеет негативный опыт взаимодействия с ней, а университеты не умеют изучать заказ бизнеса»,- отметил заместитель директора образовательных проектов и программ Фонда инфраструктурных и образовательных программ (ФИОП) Станислав Нисимов на панельной дискуссии, посвященной новым программам подготовки кадров. «Если вы работаете с ориентацией на бизнес, то должны заточить учебный продукт под его запрос,- пояснил он.- При этом понятно, что проект не может быть одноразовым. Проблема решается за счет создания базовых модулей, которые можно потом использовать даже в вузовских программах».

Необходимость трансформации видят и в самих вузах. Как прокомментировал проректор по инновационной деятельности НИУ МИЭТ Алексей Переверзев, в системе образования многое должно поменяться:
образовательный процесс уже становится не самоцелью, а ориентируется на создаваемые знаниями продукты. Пока же система образования представляет собой инерционную машину, основным критерием успешности которой является цитируемость. Поэтому для каждого университета появляется развилка: двигать науку или заниматься инженерией — для небольших институтов она становится принципиальной. В то же время, по его словам, студентам необходимо научиться взаимодействовать с рынком, а университету для этого требуется тесная связь с промышленностью и бизнесом, а также возможность гибко адаптироваться под индустриального партнера. Наличие такого партнера может попутно решить и проблему операционных затрат на обслуживание сложного технического оборудования, добавил проректор МИЭТ.

Первый проректор Уральского федерального университета Сергей Кортов, в свою очередь, уточнил, что профессорское сообщество очень неоднородное по уровню квалификации, и когда в вузе в корне перестраивается образовательный процесс, то преподаватель либо переучивается, либо уходит. У тех же, кто остался, зарплата вырастает в несколько раз.

Научный руководитель Федерального института развития образования РАНХиГС Ефим Коган отметил, что крайне редко бизнес сам идет в университет, поэтому вузам нужна команда сотрудников, которые анализируют кадровую потребность производства. «Эти специалисты могли бы приносить университету заказы на программы — для этого их целесообразно объединить в маркетинговую структуру, которая занималась бы изучением рынка труда»,- пояснил он.

Потребность в новых обучающих программах для специалистов возникает в случае разработки нового инновационного продукта, запуска и становления производства или продвижения инновационной продукции на рынок (в данном случае обучение требуется в первую очередь потенциальным пользователям). Такая технология, позволяющая транслировать университетам спрос бизнеса, есть у ФИОП. Фонд выступает как посредник между наноиндустрией и образовательной системой. «Когда университету просто дают деньги — это не работает, важно появление новой задачи»,- отметил Ефим Коган.

Инициатором образовательного проекта может стать предприятие, выпускающее высокотехнологичную продукцию. При этом компания определяет тематику, Фонд организует конкурсный отбор исполнителя проекта из числа российских университетов и научных организаций, проводит экспертизу, и выбранный вуз получает финансирование Фонда на разработку программы, обучение по которой для специалистов обеспечивает индустриальный партнер.

Всего в подготовку новых программ в интересах почти 200 компаний ФИОП вовлек более 70 университетов и научных организаций. Интересно отметить, что у большинства вузов после реализации программы с Фондом появились и собственные новые программы дополнительного профессионального образования. Кроме того, в половине случаев такие программы полностью или частично включались в основной образовательный процесс. Также практика показывает, что вузы, участвующие в образовательных проектах Фонда, впоследствии имеют более высокую долю бюджета, получаемого за счет коммерциализации разработок — это касается как инженерных, так и классических университетов.

Чтобы настроить эффективный контакт между предприятиями и вузами, ФИОП продвигает систему консультационной и методической поддержки университетских команд. «Представители системы образования, как правило, не обладают полным пониманием того, как работать с рынком труда. Бизнесу нужен быстрый, дешевый и гарантированный результат, а университеты используют процессный подход и придерживаются позиции „профинансируйте, а дальше мы сами знаем, чему и как учить“»,- отметил Станислав Нисимов. Решить эту проблему и помогают предлагаемые ФИОП инструменты влияния бизнеса на реализацию образовательных проектов, такие как изучение и обсуждение с компаниями актуальных кадровых проблем, создание модульных и гибких программ с возможностью дистанционного обучения, обучение вузов работе с рынком труда.

Для бизнеса эффект от использования обучающих программ, по словам Ефима Когана, ярко выражен: в среднем через год-полтора после окончания проекта отмечается рост производительности — это происходит за счет того, что технология фонда предполагает персональное обучение и позволяет эффективно пройти дельту между реальными умениями работников и современными требованиями к их трудовым обязанностям.
При этом востребованность продуктов рынком в значительной мере определяется тем, как сформирована внутренняя организационная структура. «Сейчас главное противоречие менеджмента большинства образовательных организаций состоит в несоответствии между внутренней системой управления и необходимостью поведения организации как участника рыночных отношений»,- отметил Ефим Коган. «Если университеты будут продолжать плыть по течению, то они умрут, и ДПО — это основной стартовый капитал, который может помочь изменить университет: от системы управления до содержания основных образовательных программ»,- резюмировал советник руководителя Россотрудничества Дмитрий Гужеля.

От рынка компетенций к рынку квалификаций

Одновременно сигналы о дефицитных или устаревающих квалификациях от рынка труда посылают в вузы центры оценки квалификаций (ЦОК), созданные при поддержке ФИОП и Межотраслевого объединения наноиндустрии.

Центры оценки квалификации в наноиндустрии, действующие уже в 12 российских регионах, могут стать «точками сборки» инжиниринговых команд в рамках реализации инновационных проектов. Генеральный директор НПО по переработке пластмасс имени «Комсомольской правды» Сергей Цыбуков отметил, что дополнительное профессиональное образование должно опираться на профессиональные стандарты, суть которых заключается в описании требований к знаниям, умениям и навыкам, необходимым работникам для выполнения трудовых функций в соответствии с запросами современного производства. Директор департамента науки СПбГЭТУ ЛЭТИ Виктор Лучинин, в свою очередь, уточнил, что разработка профстандарта актуальна, даже когда речь идет о перспективных профессиях, которые появятся через пять-десять лет, а студентов надо начинать готовить уже сегодня. В этом случае профессиональный стандарт становится ориентиром для разработки образовательных программ и опережающей подготовки кадров.

Также Сергей Цыбуков рассказал, что в Центре оценки квалификаций на базе возглавляемого им завода реализована модель формирования инжиниринговых команд. ЦОК ищет и формирует команды в рамках одной компании, объединения нескольких компаний среди технологических предпринимателей и специалистов, затем оценивает входные квалификации, выявляет квалификационные дефициты, а дальше уже взаимодействует с вузами по разработке программ обучения. В свою очередь, после прохождения специалистами обучения ЦОК оценивает их на соответствие квалификационным требованиям.

***

МНЕНИЯ

Владимир Евдокимов, заместитель декана факультета дополнительного профессионального образования, профессор кафедры клинической функциональной диагностики Московского государственного медико-стоматологического университета:

«Консультативно-методическое сопровождение, организованное Фондом инфраструктурных и образовательных программ, дает возможность исполнителю расширить свои компетенции, касающиеся создания как очной, так и дистанционной частей модулей дополнительных профессиональных программ и курсов, а также ознакомиться с лучшими практиками организаций — партнеров Фонда».

*

Александр Белоглазов, генеральный директор компании «Ниагара»:

«Предприятие производит углеволоконную продукцию в том числе по заказу ракетно-космической отрасли. Новые компетенции по проектированию с помощью виртуальных цифровых моделей потребовались в связи с необходимостью перехода от производства первичных материалов к выпуску готовых изделий, необходимых каждому конкретному заказчику. Мы не можем создавать новое изделие путем перебора материалов, нужны технологии цифрового проектирования. В частности, большие перспективы есть в области бионического дизайна». Образовательная программа повышения квалификации готовится при поддержке Фонда в Московском государственном техническом университете им.  Н. Э. Баумана.

*

Елена Перминова, заместитель директора филиала КЧХК АО «ОХК „Уралхим“» в Кирово-Чепецке:
«Уралхим» является одним из крупнейших в России производителей минеральных удобрений. Наряду с традиционной линейкой продуктов — аммиак, аммиачная селитра — мы переходим на выпуск инновационной продукции — агрохимикатов пролонгированного действия с полимерным покрытием. Для этого создали центр агроэкспертизы, но помимо этого нам необходимо осваивать новые компетенции, обучать молодых специалистов».

Программа повышения квалификации разрабатывается при поддержке Фонда в Вятском государственном университете.

*

Андрей Бурков, доцент кафедры химии и технологии переработки полимеров Вятского государственного университета:

«Очный семинар в ФИОП стал для нас маленькой революцией в осознании и восприятии процесса разработки программ. Больше всего захватила логичная и простая, казалось бы, концепция — идти от реальных потребностей („хотелок“) работодателя к результатам промежуточным и в итоге к наполнению всей программы. И теперь в рамках всего университета при разработке сначала отдельных курсов, затем полностью учебных планов мы внедряем те методы и подходы, что сформировались у нас благодаря работе с кураторами Фонда. Это, несомненно, приносит свои плоды, делая процесс обучения более ориентированным на реалии рынка труда».